Сажетак
Стручни рад педагога физичке културе са студентима драмских умјетности садржи многе специфичности. Једна од тих специфичности, могли бисмо рећи и суштинска, је улога педагога физичке културе која је веома битна од самог пријемног испита на студијама глуме па све до дипломског рада студента. Одговорност је велика самим тим што педагог има задатак и обавезу да континуирано прати рад и живот студената током студија, што је ријеткост у нашој струци. Програмске садржаје физичке културе студенти глуме прате на све четири године студија, како на предметима названим 'Физичка култура' и 'Ритмика' које стручно воде педагози физичке културе, тако и на предметима 'Глума' и 'Сценски покрет' које воде педагози драмске умјетности. Управо из тих разлога немогуће је унаприједити стручни рад педагога физичке културе ако није упућен на те садржаје предмета 'Глума' и 'Сценски покрет' и ако не сарађује са педагозима који су задужени за те предмете. Даље, потребно је да се педагог упути у теорију глуме, да зна што је то глума, какав треба да буде глумац и какав је студент глуме. Стручни напори морају бити усмјерени на изналажење разних видова и облика активности физичке културе, а понекад и оних облика и садржаја који би могли изаћи из оквира физичке културе, све у циљу да се студент уведе, води и на крају оспособи за свој будући професионални рад (сценски живот) и живот уопште. Овај рад даје неке теоријске и методичке претпоставке стручног рада са студентима драмске умјетности. Размотрено је како, на који начин и зашто неки садржаји физичке културе треба да буду више заступљени, тј. више истакнути у настави. Даље, видјећемо који су проблеми у настави и проблеми самих студената глуме, како бисмо их могли ријешити или уложити напоре да се они успјешније преброде. Размотрени су и неки кључни моменти и занимљивости, специфичности у раду са студентима ФДУ, као и то који су програмски садржаји у настави више заступљени, више битни и зашто је то тако.