Наставник физичког васпитања као директор и идентификација потребе да се побољшају административне компетенције за ефикасну школу

Атанасиос Алатзоглу, Јоанис Атанаилидис, Милтиадис Проиос, Василиа Арванитидоу, Јелена Јовановић СШ у Килкису; Универзитет у Комотинију и Солуну; ОШ у Комотинију, Грчка; ФСФВ, Београд.
Сажетак Мишљење да наставник физичког васпитања може да буде постављен на место директора и да буде лидер у образовању у основној и средњој школи није увек била узета здраво за готово, као што је био случај са наставницима других дисциплина. Индикативно ометање једнаке доступности ка позицији директора школе лежи у чињеници да је наставницима физичког васпитања тек од 1985. године (Законом 1566/1985.) дозвољено да конкуришу за место директора у средњим школама. Сада су наставници физичког васпитања стекли више самопоуздања и другачије идентификују своју улогу у школама у Грчкој. С обзиром на чињеницу да наставници физичког васпитања већ чине трећину од укупног броја наставника на позицији директора у средњошколском образовању, поставља се значајно питање: да ли наставници физичког васпитања могу да буду ефикасни лидери у школи? Циљ овог рада је да се идентификују административне вештине које наставници физичког васпитања треба да побољшају, тако да би се оне касније, према схватању наставника, могле сматрати ефикасним принципима. У истраживању је учествовало укупно 460 наставника из 32 школе у којима су директори наставници физичког васпитања и коришћен је упитник (Скала рангирања управљања директора у образовању – Principal Instructional Management Rating Scale-PIMRS) прилагођен приликама у Грчкој. Техника гап анализе, која је примењена, открила је статистички значајне резултате у свим питањима од којих се састојао мерни инструмент. Прве три способности/вештине које недостају и које директори – наставници физичког васпитања треба да развију су следеће: рад са вишејезичним групама родитеља, са просечном разликом од 0,75 (t(454)=14,649 p=0,000); конвертовање циљева плана и програма у план и програм на вебсајту школе, са просечном разликом од 0,73 (t(452)=12,859 p=0,000); и информисање родитеља о напретку њихове деце у образовању (t(452)=10,117 p=0,000). Овај рад потврђује налазе претходних истраживања који се тичу ефикасне каталитичке улоге директора у квалитету образовања.
	ДИРЕКТОР ШКОЛЕ / ЕФИКАСНОСТ У ШКОЛИ / НАСТАВНИК ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА / СРЕДЊОШКОЛСКО ОБРАЗОВАЊЕ	Преузми комплетан чланак (247кБ)

< Претходна		Следећа >